凡事都有兩面性，雖然在教育行業(yè)說利弊是比較不妥的說法，但是相對而言卻還是存在一些利弊問題，這個就看個人怎么去看待和解決了。

在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)里面，是一種關(guān)系到社會素質(zhì)穩(wěn)定上升的基本因素，在國家和社會大力扶持下的發(fā)展與個人自身素質(zhì)條件的配合，成考網(wǎng)教已經(jīng)是必然趨勢，一百個人里面有九十九個說好的，那么我們用客觀的想法來說一說弊端在哪里。

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育都是院校

遠(yuǎn)程教育屬于成人繼續(xù)教育的一種是國家承認(rèn)的學(xué)歷，學(xué)信網(wǎng)可查?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)校都是全國重點(diǎn)985、211院校。例如鄭州大學(xué)、江南大學(xué)、天津大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)等，是國家的大學(xué)、重點(diǎn)開設(shè)的高校。

2.入學(xué)容易

遠(yuǎn)程教育考試招生每年有兩次分別在春季和秋季，免試或通過自主考試入學(xué)，遠(yuǎn)程教育的入學(xué)率高達(dá)90%多，只要花一點(diǎn)心思基本都可以通過。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的專業(yè)不受?？莆膽{專業(yè)的限制，?？茖W(xué)的是會計，覺得自己適合市場營銷是可以轉(zhuǎn)專業(yè)的。

3.學(xué)習(xí)靈活便捷

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不像傳統(tǒng)的教育方式，不需要按時按點(diǎn)的上課，只需要通過院校的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合在職工作的人員。利用閑暇時刻或者是碎片化的時間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。沒用空間和時間的限制，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育專科無需公共課統(tǒng)一考試，本科公共課統(tǒng)一考試一年有三次，可以在全國各地參加考試。

4.遠(yuǎn)程教育文憑含金量

不管是自考、成考還是遠(yuǎn)程教育獲得的學(xué)歷文憑都是一樣的，都是國家承認(rèn)的學(xué)歷，相對自考和成考來說遠(yuǎn)程教育是簡單的拿證方式之一。有很多人覺得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)不到東西，那是他自己不努力，其實(shí)你如果說每天花一點(diǎn)時間去學(xué)習(xí)還是可以學(xué)到東西的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有名校老師錄制的課程，沒聽懂的地方可以提出問題然后老師會在線幫你解答的。

網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

1.發(fā)展不均衡

通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育，在我國地域差別比較大、受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難，在客觀上造成遠(yuǎn)程教育的規(guī)范程序差。在近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個別學(xué)生上網(wǎng)無法、教與學(xué)脫節(jié)等問題。

2.人才緊缺

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在時間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學(xué)機(jī)制下，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)過程中，這是一個難點(diǎn)。既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)素質(zhì)又過硬的人員很少，這就極大地影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功升遷。

3.教學(xué)模式單一

由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中作為教與學(xué)兩方面的接口——課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。比較單一的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性變差，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

無論是利與弊都是相對于成教在這社會中的關(guān)系，一件事情既然有弊我們就會想辦法解決，這也是一種成教思想。我們在對于利弊的看待中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，畢竟成教是社會的一種發(fā)展趨勢，是相對于學(xué)校教育的一種不可替代的途徑。