成人高考是全國統(tǒng)考，一年只有一次考試機會，而成考的報讀對象大多是離開學校在社會上工作的在職人員，不僅要上班，而且還要抽出時間來復習。為了提高復習效率，本文收集整理了2020年《教育理論》十大考點匯總，方便廣大考生對復習結果進行檢測，對教材中重要知識點的掌握情況進行查漏補缺。

【考點一】

(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者，或者說培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是我國教育目的的本質要求。

(2)使學生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國教育目的中對受教育者的素質要求。

(3)教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

【考點二】

確立教育目的的依據(jù)

1、馬克思關于人的全面發(fā)展學說

(1)舊式分工造成了人的全面發(fā)展學說。

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能。

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

2、社會生產(chǎn)方式

(1)教育目的受社會生產(chǎn)力制約。

(2)教育目的也受一定的生產(chǎn)關系和以這種生產(chǎn)關系為基礎的政治觀點、政治制度和政治設施的制約。

3、人的自身發(fā)展需要

4、教育目的的確立

在教育目的的確立依據(jù)問題上教育形成的兩大理論觀點：

(1)個人本位論及主要觀點。

(2)社會本位論及主要觀點。

【考點三】

教育目的的意義

1、教育目的和培養(yǎng)目標的概念

教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。

2、教育目的的意義

(1)教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。

(2)教育目的對提升教育質量有指導意義。

【考點四】

教育的屬性

(1)教育的本質屬性

教育是培養(yǎng)人的社會活動。

(2)①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適合現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具；二是使新生一代適合現(xiàn)存的生產(chǎn)關系，在階級社會作為階級斗爭的工具。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性化。

【考點五】

教育的基本規(guī)律

1、教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律

(1)教育與生產(chǎn)力相互制約。

①生產(chǎn)力對教育的制約作用(生產(chǎn)力對教育目的、內(nèi)容，教育發(fā)展的規(guī)模、速度，學校結構以及教學方法、手段、組織形式的制約)。②教育對生產(chǎn)力的促動作用(教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段;教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學知識技術的手段)。

(2)教育與社會政治經(jīng)濟體制相互制約。

①社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用(政治經(jīng)濟制度對教育性質、目的、領導權、受教育權等方面的制約)。②教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用)。

2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

(1)影響人的發(fā)展的主要因素。

①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用；②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對環(huán)境的反映是能動的反映；③教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導作用，教育起主導作用的原因。

(2)人的發(fā)展對教育的制約。

①教育要適合人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地人的發(fā)展；②教育要適合人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵期，施以相對應的教育；③教育要適合人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?；④教育要適合人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

【考點六】

教育的起源和發(fā)展

(1)教育的起源。

歷來存有的兩種錯誤的教育起源理論。以法國利托爾諾為代表的教育生物起源論；以美國孟祿為代表的教育心理起源論。

馬克思主義的勞動起源說。

(2)教育的發(fā)展。

①原始社會的教育概況。②古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。我國奴隸社會學校名稱——庠、序、校等，教育內(nèi)容是六藝——禮、樂、射、御、書、數(shù)；歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種的教育體系——斯巴達教育和雅典教育，前者重視培養(yǎng)驍勇的軍人、武士教育幾乎完全是軍事體操教育，后者重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，教育內(nèi)容包括政治、哲學、藝術、文學、體操等很多方面。歐洲封建社會的兩種教育體系——教會教育和騎士教育，前者培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科(文法、修辭、辯證法)，四學(算術、幾何、天文、音樂)，但各科都貫穿神學；后者培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。③現(xiàn)代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。資本主義社會的教育概況及出現(xiàn)的新的改革；社會主義教育的特點。

【考點七】

學習教育學的意義

(1)有助于樹立準確的教育思想，提升貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。

(2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提升教師的素養(yǎng)。

(3)有助于理解和掌握教育規(guī)律，提升從事學校教育工作的水平和水平。

(4)有助于推動學校教育改革和教育科學研究。

【考點八】

教育學的發(fā)展概況

1、教育學的萌芽階段

我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》；西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。

2、獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生

以捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》(1632年)為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學》、[德]福祿倍爾的《人的教育》[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的主要的觀點。

3、馬克思主義教育學的建立

[蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、[蘇]加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》、[蘇]凱洛夫的《教育學》、我國楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

[蘇]贊科夫的《教學與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學原則。[美]布魯納的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的“范例方式教學理論”。[瑞]皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。

【考點九】

教育的基本概念

(1)廣義的概念。

泛指一切有目的地增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。

(2)狹義的概念。

指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所實行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。

(3)有時作為思想品德教育的同義語使用。

【考點十】

心理學的歷史發(fā)展

1、心理學的哲學與科學背景

2、科學心理學的誕生

馮特1879年在德國萊比錫大學建立上個心理學實驗室。

3、心理學的主要流派

構造主義心理學、機能主義心理學、行為主義心理學、完形心理學、精神分析學派、人本主義心理學、認知心理學、神經(jīng)心理學。